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提高生命的质量与价值

2019-04-16 来源:人民网  浏览:    关键词:

教育的实质是什么?曾经讨论了几十年。

长期以来人们注重教育的功用性,忽视教育的本体性,近些年来学术界开端注重教育本体性的研讨,因而提出“生命教育”的理念。

其实教育的本体性和功用性是不可分割的。

教育是个体生存展开的基础,但个体不可能单独生存。

教育促进个体的展开是基础,没有个体的展开,也谈不上教育的功用。

我以为,教育的实质能够概括为:进步生命的质量和提升生命的价值。

教育关于个体来说,进步生命的质量,就是使个体能够生活得有威严和幸福;提升生命价值,就是使个体能为社会、为他人做出有价值的贡献。

青年人都在讲要完成“人生价值”,人生价值是什么,就是要对社会、对人类、对自然做出一点贡献。

人的价值总是体往常与他人、他事的关系之中。

在人类社会中孤立的自我价值是不存在的。

这就又回到功用性的问题了,所以教育的本体性与功用性是无法分开的。

为什么说今天倡导生命教育有重要意义呢?由于我们曾经过于偏重教育的功用性。

有的学校把学生的升学率作为争当名校的工具、有的中央指导把学校的升学率作为展示政绩的工具、有的家长把教育作为孩子进入名校的敲门砖。

其实,我国的教育方针是全面的,既要讨教育培育德智体美劳全面展开与个性展开的人才,又提出要培育学生为人民效劳、为社会效劳的义务心,把教育的本体性和功用性统一同来。

生命教育就是要恢复教育的实质,进步生命的质量和生命的价值。

李金初校长是教育变革者、教育理论家。

他在短短的十多年时间里把一所连区重点都不是的普通学校办成中国知名的学校,靠的是他对教育深深的情怀,靠的是他变革创新的肉体,靠的是他攻坚克难的勇气,靠的是他的勤奋努力。

从事教育50多年来,他不时学习,不时探求。

退休以后,退而不休,又办起民办学校――建华学校,而且短短几年,就成为家长趋之如鹜的学校。

李校长长期担任中学教员、中学校长,原本就有先进的教育理念,一切为了学生的展开。

往常办起幼儿园、小学,听到小朋友一声“爷爷,你好!”唤起他对人生的顿悟(这是他自己提到的)。

教育不就是为了人生吗?为了使人生更美好吗?这种顿悟,不是偶尔的,是几十年从事教育并不时探求的思想沉淀,是教育思想的升华。

李校长近几年周游世界,更体会到人生的价值。

于是提出“人生中心教育”的理念。

由此动身,在古稀之年,他居然读起哲学、心理学、社会学、教育史等著作来,寻求“人生中心教育”的理论基础。

李校长的“人生中心教育”不是停留在理论上,而是付之于理论。

他在高中开设了人生教育的课程,和同窗一同讨论人生、讨论生命、规划生活。

在理论探求和理论阅历的基础上终于完成了《人生中心教育论》(商务印书馆)这部著作。

读了这部著作,我觉得似乎是读了一部活的教育学教科书。

书中论述了“人生中心教育”的理论基础,梳理了人类教育展开的历史和历代教育家、思想家关于教育的理念,构建了“人生中心教育”课程框架,论述了“人生中心教育”课程理论和实施计划,并汇集了在建华学校教学的许多案例,构成了《人生中心教育课程论》(商务印书馆)这部姊妹著作。

两部作品既有理论,又有实践,而且言语生动生动,从看到身边事情、自己感受、亲身的教育理论,娓娓道来,具有可读性。

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